{"id":327,"date":"2017-10-13T09:45:27","date_gmt":"2017-10-13T07:45:27","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.tu-dresden.de\/lehrraum-digital\/?p=327"},"modified":"2018-01-29T14:29:53","modified_gmt":"2018-01-29T12:29:53","slug":"besuch-bei-der-oskar-von-miller-schule","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.tu-dresden.de\/lehrraum-digital\/2017\/10\/13\/besuch-bei-der-oskar-von-miller-schule\/","title":{"rendered":"Besuch bei der Oskar-von-Miller Schule"},"content":{"rendered":"

\"^0A0F377FAEAA785C8F92F50E67640D91E69B4D4EC0CA9C86B4^pimgpsh_thumbnail_win_distr\"<\/a>Die Oskar-von-Miller Schule \u00f6ffnete uns vom 26.09.17 bis zum 27.09.17 ihre Tore. Als letzte Fallstudie in diesem Projekt konnte\u00a0 der Raum nochmals ins Zentrum gesetzt werden. Verschiedene Jahrg\u00e4nge sitzen hier in ehemals drei R\u00e4umen, aus denen die inneren W\u00e4nde entfernt wurden, zusammen. Das auf das offene Raumkonzept abgestimmte Lernschrittkonzept erm\u00f6glicht den Lernenden mehr Autonomie und freie Zeiteinteilung, wodurch neue Lernsituationen entstehen.<\/strong><\/p>\n

Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler der Oskar-von-Miller Schule im Bereich der Informationstechnik lernen jede Woche selbst\u00e4ndig an einem anderen Themenfeld. Zu Beginn jeder Woche erhalten sie eine kurze Einf\u00fchrung und k\u00f6nnen sich dann \u00fcber die Woche anhand von Lernaufgaben, Lernjobs und Lernsituationen das Thema erarbeiten. Dabei k\u00f6nnen sie sich ihre Zeit selbst einteilen und individuell Aufgaben zur tieferen Bearbeitung ausw\u00e4hlen. Dazu geh\u00f6rt es nat\u00fcrlich auch, sich selbst die Pausenzeiten einzuteilen. Dazu befindet sich unteranderem eine kleine Kaffeek\u00fcche mitten im gro\u00dfen Lernraum. Die klassische, strenge zeitliche Taktung wurde weitgehend aufgehoben und trifft nur noch auf spezielle F\u00e4cher zu. Gepr\u00fcft wird das gelernte Wissen einer Woche h\u00e4ufig in Einzel- oder Kleingruppengespr\u00e4chen. Auf Grund der offenen Lernsituation k\u00f6nnen diese Gespr\u00e4che auch in anderen Stunden oder am Anfang der folgenden Woche stattfinden, w\u00e4hrend der Rest der Klasse selbstgesteuert weiter lernen kann. Die Lehrperson ist selbstverst\u00e4ndlich dennoch immer vor Ort und fungiert als Ansprechpartner, wenn ein Problem weder alleine, noch in der Gruppe gel\u00f6st werden kann. Durch die offene Raumsituation haben die Lernenden jedoch die M\u00f6glichkeit sich zun\u00e4chst in Gruppen zusammenzufinden oder auch lernende der h\u00f6heren Jahrg\u00e4nge zu befragen, welche ebenfalls im selben Raum arbeiten.<\/p>\n

Digitale Medien spielen in der Berufsschule in Kassel insofern eine wichtige Rolle, dass die Lernenden von \u00fcberall auf ihre Materialien zugreifen k\u00f6nnen. Sie haben selbst die Kontrolle \u00fcber ihre Inhalte und halten ihren eigenen Lernfortschritt in einem E-Portfolio fest. Dabei steht es ihnen frei, weitere Ressourcen (Bilder, Videos, Podcast) zu nutzen und einzubinden, um somit den Lernstoff f\u00fcr sie optimal zu visualisieren. Dar\u00fcber hinaus werden digitale Werkzeuge zur Kollaboration und Koordination genutzt. Man kann seine pers\u00f6nlichen Dokumente gezielt Dritten freischalten und Absprachen zur Teamarbeit schnell realisieren.<\/p>\n

Die Oskar-von-Miller Schule ist ein Beispiel daf\u00fcr, wie ein didaktisches Konzept, welches auf ein Raumkonzept und die medialen Unterst\u00fctzung des Lernens abgestimmt ist, konsequent durchgef\u00fchrt wird. Durch den Einbezug aller drei Faktoren unterst\u00fctzen diese sich gegenseitig und schaffen neue Lernsituationen, in denen der Lernende aktiv ist und die Verantwortung f\u00fcr sein Lernen selbst \u00fcbernimmt.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Die Oskar-von-Miller Schule zeigt wie es geht. In der letzten Fallstudie untersuchte das Projektteam nochmals die Gelingensbedingungen vom Zusammenspiel von Raum, Didaktik und Medien. In einer Begehung der R\u00e4umlichkeiten, Interviews mit den Lehrkr\u00e4ften und einer Raumwerkstatt mit Lernenden zeigte sich ein gelungenes Gesamtkonzept, dass verdeutlicht wie die einzelnen Disziplinen sich gegenseitig unterst\u00fctzen k\u00f6nnen.<\/p>\n","protected":false},"author":168,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[33,4,7,11,13],"class_list":["post-327","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-allgemein","tag-berufsaubildung","tag-fallstudie","tag-interviews","tag-kassel","tag-raumwerkstatt"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.tu-dresden.de\/lehrraum-digital\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/327","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.tu-dresden.de\/lehrraum-digital\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.tu-dresden.de\/lehrraum-digital\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.tu-dresden.de\/lehrraum-digital\/wp-json\/wp\/v2\/users\/168"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.tu-dresden.de\/lehrraum-digital\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=327"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/blog.tu-dresden.de\/lehrraum-digital\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/327\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":335,"href":"https:\/\/blog.tu-dresden.de\/lehrraum-digital\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/327\/revisions\/335"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.tu-dresden.de\/lehrraum-digital\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=327"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.tu-dresden.de\/lehrraum-digital\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=327"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.tu-dresden.de\/lehrraum-digital\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=327"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}