{"id":698,"date":"2018-10-24T11:47:00","date_gmt":"2018-10-24T09:47:00","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.tu-dresden.de\/lehrraum-digital\/?p=698"},"modified":"2018-12-05T17:21:37","modified_gmt":"2018-12-05T15:21:37","slug":"eine-planungsstudie-fuer-die-afbb","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.tu-dresden.de\/lehrraum-digital\/2018\/10\/24\/eine-planungsstudie-fuer-die-afbb\/","title":{"rendered":"Eine Planungsstudie f\u00fcr die AFBB"},"content":{"rendered":"

\"\"Das Projekt Lehrraum_digital hat einen Planungsvorschlag f\u00fcr einen Lehrraum des Projektpartners AFBB erarbeitet. Ziel der Planung ist die Konzeption eines Klassenzimmers, das f\u00fcr experimentelles und selbstorganisiertes Arbeiten ausgelegt ist. Der Raum soll situativ flexibel anpassbar sein, um in verschiedenen Projektarbeiten genutzt werden zu k\u00f6nnen.<\/strong><\/p>\n

In Vorbereitung des Planungsvorschlages wurde zun\u00e4chst ein Planungsworkshop durchgef\u00fchrt. Er fand gemeinsam mit Auszubildenden und Lehrenden der AFBB und den Planungsexperten des Projekts Lehrraum_digital statt. Im Zuge dieses partizipativen Workshops wurden gemeinsam mit den Nutzern spezifische Anforderungen erhoben und visualisiert. Im anschlie\u00dfeneden partzipativen Gestaltunsgsprozess w\u00fcrden f\u00fcnf Raummodelle entwickelt und modelliert. In diesen spiegeln sich die individuellen Erwartungen beider Gruppen \u2013 Lehrende und Lernende \u2013 wieder. Es finden sich darin Hinweise auf Einrichtungsgegenst\u00e4nde, Wandoberfl\u00e4chen und Medientechnik. Auf diese Weise wurden Nutzerwissen und Nutzerperspektiven erfasst. Die Anforderungen und die Raummodelle dienten als Ausgangspunkt f\u00fcr Planungsvorschl\u00e4ge, die die Umgestaltung des Raumes unterst\u00fctzen und sp\u00e4ter in einem konkreten Entwurf m\u00fcnden.
\n\"\"Aktuell findet der Unterricht gr\u00f6\u00dftenteils noch stark Lehrenden zentriert statt. Zuk\u00fcnftig sollen die Lernenden freier und selbstgesteuerter lernen k\u00f6nnen. Es wurde ein Raum geschaffen, in dem neue Sachen ausprobiert-, Rollenspiele umgesetzt- und Projekte konzipiert werden k\u00f6nnen.
\nDie Planungsstudie erfolgte auf der didaktischen Grundlage des problemorientierten Lernens. Problemorientiertes Lernen ist eine praxisorientierte Methode, die die Lernenden vor attraktive, authentische, komplexe und motivierende Probleme stellt. Beim problembasierten oder auch problemorientierten Lernen steht der Lernende im Mittelpunkt aller Aktivit\u00e4ten. Die Aufgaben der Lehrende liegt darin daas Lernen zu erm\u00f6glichen\u00a0 und zu begleiten sowie tutorielle Unterst\u00fctzung anzubieten. Neues Wissen wird dabei selbstgesteuert und kooperativ erworben.
\nZur Neugestaltung des Raumes wurden von der Planungsgruppe mit Hilfe der individuellen Anforderungen, zwei zentrale Nutzungskonzepte festgelegt, welche zur Verfolgung der didaktischen Neuausrichtung von besonderer Bedeutung sind. Diese sehen die Nutzung des Raums als Probeb\u00fchne auf der einen Seite vor und die Nutzung als Projektarbeitsraum auf der anderen Seite. Verbunden werden diese Konzepte durch den Werkstatt-Charakter des Raums, der Selbstlernen sowohl in Gruppen als auch in Einzelarbeit unterst\u00fctzt. Durch die flexible Raumgestaltung und die r\u00e4umliche \u00dcberlagerung verschiedener Szenarien wird auch die Nutzung als Klassenraum erm\u00f6glicht, wie in der Bedarfsanalyse gefordert. Medientechnisch werden dabei ein interaktives Display und mobile Nahdistanz-Projektoren eine Rolle spielen.
\n\"\"Das Konzept unterst\u00fctzt den Werkstatt-Charakter des Raums durch ein Zonierungsmuster, das ein hohes Ma\u00df an Aktivit\u00e4t im vorderen Bereich des Raums vorsieht. Die Wandgestaltung f\u00f6rdert allseitig verteilte Aktivit\u00e4ten im Raum durch eine interaktive und magnetische Whiteboard-Wand an der L\u00e4ngsseite zum Gang hin. Eine Werkstatt-Wand an der eingangsseitigen Stirnseite dient als Aufbewahrungsort f\u00fcr Materialien, Werkzeuge und Mappen. Zur Stirnseite im hinteren Bereich des Raums hin, entsteht ein R\u00fcckzugsbereich. Die Mitte des Raums wird situativ durch Deckenstrahler besonders akzentuiert und folgt einem Raum-in-Raum-Muster, das allein durch die Beleuchtung realisiert wird.
\nDie vorliegende Planungsstudie bildet eine Grundlage f\u00fcr die weitere planerische Bearbeitung. F\u00fcr das Gelingen des Gesamtkonzeptes gibt es weitere, nicht durch Planung direkt gestaltbare Faktoren. Der Einbezug der Lehrkr\u00e4fte in die angestrebte, neue Lehre ist einer der wichtigsten Ansatzpunkte. Selbstst\u00e4ndiges Arbeiten ist f\u00fcr viele Lernende, insbesondere wenn sie gerade erst aus der Schule kommen, ungewohnt. Ebenfalls stellt dies einen Kontrollverlust f\u00fcr die Lehrenden dar. Die erw\u00fcnschte Aneignung der Umwelt und ein selbst\u00e4ndiges Vorgehen seitens der Lernenden muss deutlich kommuniziert und vorgelebt werden. Nur auf diese Weise k\u00f6nnen Hemmungen seitens der Lernenden verhindert und eine gute Arbeitsatmosph\u00e4re geschaffen werden.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Lehrraum_digital hat einen Planungsvorschlag f\u00fcr einen Lehrraum des Projektpartners AFBB erstellt und ein Klassenzimmer f\u00fcr experimentelles und selbstorganisiertes Arbeiten entwickelt. Die Planungsstudie basiert auf einem partizipativen Gestaltungsworkshop, in dem spezifische Anforderungen gemeinsam mit den Nutzern erhoben und visualisiert wurden. Zentraler Gestaltungsaspekt ist der Werkstatt-Charakter des Raums mit Nutzungsm\u00f6glichkeiten als Probeb\u00fchne und als Projektraum.<\/p>\n","protected":false},"author":127,"featured_media":702,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[67,69,66,72,14,38,68,70,65,71],"class_list":["post-698","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-allgemein","tag-ausprobieren","tag-buehne","tag-experiment","tag-licht","tag-medienplanung","tag-planung","tag-rehearsel","tag-rolle","tag-studie","tag-werkstatt"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.tu-dresden.de\/lehrraum-digital\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/698","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.tu-dresden.de\/lehrraum-digital\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.tu-dresden.de\/lehrraum-digital\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.tu-dresden.de\/lehrraum-digital\/wp-json\/wp\/v2\/users\/127"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.tu-dresden.de\/lehrraum-digital\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=698"}],"version-history":[{"count":9,"href":"https:\/\/blog.tu-dresden.de\/lehrraum-digital\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/698\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":735,"href":"https:\/\/blog.tu-dresden.de\/lehrraum-digital\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/698\/revisions\/735"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.tu-dresden.de\/lehrraum-digital\/wp-json\/wp\/v2\/media\/702"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.tu-dresden.de\/lehrraum-digital\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=698"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.tu-dresden.de\/lehrraum-digital\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=698"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.tu-dresden.de\/lehrraum-digital\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=698"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}