Auch diesmal wurde der Designprozess abgek\u00fcrzt.<\/p>\n
Protokoll<\/h2>\n
Einf\u00fchrung: Irgendwann kommt ein Punkt, an dem man sich einen \u00dcberblick \u00fcber ein Wissensgebiet verschaffen muss, bspw. vor Pr\u00fcfungen. Dem stimmten alle zu. Also\u2026<\/p>\n
Was machen wir, wenn wir uns \u00dcberblick verschaffen?<\/strong><\/h2>\nZuerst sollte wieder \u00fcberlegt werden, welche T\u00e4tigkeiten uns\u00a0dazu einfallen. Diese wurden auf PostIts geschrieben und auf das Flipchart geklebt.<\/p>\n
Erste Ideen kamen langsam: Querlesen, schreiben, markieren, aber auch eine mind-map artige Struktur aufbauen. Literaturrecherche wurde auch genannt \u2013 um einen \u00dcberblick zu einem Wissensgebiet zu erhalten. Es wurde aber auch eingewandt, dass die Recherche selber die Vorarbeit f\u00fcr den \u00dcberblick ist. Viel Sammelt\u00e4tigkeit.<\/p>\n
Es gab Schwierigkeiten, hier eine erste Ordnung herzustellen, eine Reihenfolge zu etablieren. Hei\u00dft das etwa, dass unsystematisch vorgegangen wird? Oder wurde \u00dcberblick zu sehr als visuelles Konstrukt aufgefasst. Oder: Die \u00dcbersetzung der kognitiven Prozesse in das (vom Dozenten herangetragene) Bild\u00a0 des \u00dcberblickes ist gar nicht selbstverst\u00e4ndlich.<\/em><\/p>\n![\"IMG_0208\"](\"http:\/\/blog.tu-dresden.de\/lernen-durch-design\/files\/2010\/01\/IMG_0208-499x374.jpg\")
<\/em><\/p>\nAls Input wurde daher das Thema \u201e\u00dcberblick\u201c visuell dargestellt, als Blick von einem Turm \u00fcber eine Stadt.<\/p>\n
![\"IMG_0212_Ausschnitt\"](\"http:\/\/blog.tu-dresden.de\/lernen-durch-design\/files\/2010\/01\/IMG_0212_Ausschnitt-300x222.jpg\")
\n<\/em><\/p>\nDies wurde aber erst mal gar nicht verstanden. Einer Studentin fiel auf, dass der \u00dcberblick auch Grenzen hat. Dass man damit ein Gebiet und <\/em>seine Grenzen erkennen kann. Dennoch fiel es schwer, die Geb\u00e4ude der Stadt bspw. als Themen zu verstehen.<\/p>\nDaher wurde eine T\u00fcte Waln\u00fcsse als Input genommen (es ist Weihnachtszeit): Was haben wir, wenn wir gesammelt haben? Es ist eben noch kein \u00dcberblick da! Es muss noch (aus)sortiert werden. Wie macht man das am besten?<\/p>\n
\u201eAusbreiten\u201c \u2013 darauf kam niemand. Ok, den Wissensbestand sichten.<\/p>\n
![\"IMG_0210\"](\"http:\/\/blog.tu-dresden.de\/lernen-durch-design\/files\/2010\/01\/IMG_0210-499x374.jpg\")
<\/p>\n
Eine Studentin ging dann recht zielstrebig dazu \u00fcber, Verbindungen zu schaffen:<\/p>\n
![\"IMG_0211\"](\"http:\/\/blog.tu-dresden.de\/lernen-durch-design\/files\/2010\/01\/IMG_0211-499x374.jpg\")
<\/p>\n
Moment! Reicht denn nicht manchmal auch einfach die r\u00e4umliche N\u00e4he? Daf\u00fcr kam ein Hinweis des Dozenten auf das schon besprochene Thema \u201evisuelles Rauschen\u201c: Lieber es mal mit r\u00e4umlicher N\u00e4he probieren, als die \u00dcbersicht mit Verbindungslinien zu \u00fcberfrachten \u2013 Stichwort \u201ekognitive Belastung\u201c reduzieren. Eine Studentin wandte ein, dass ohne Verbindungslinien der Zusammenhang bei wiederholtem Anschauen nicht mehr erinnert wird. Ok. Eine andere Studentin schlug vor, die gruppierten Elemente zu nummerieren. Da sie sp\u00e4ter \u2013 im Heft \u2013 hintereinander geschrieben werden. Wichtig war es ihr zu bemerken, dass dies noch keine Hierarchisierung bedeute.<\/p>\n
Nun wurde die \u00dcberblicksmetapher besser verstanden: Die identifizierten Gruppen von Elementen kann man verstehen, wie die gut identifizierbaren Hochh\u00e4user einer Stadt. Aha.<\/p>\n
Wie geht es dann weiter? Nur noch mittels innerer Strukturierung?<\/em><\/p>\nWelche Hilfsmittel k\u00f6nnen wir identifizieren?<\/strong><\/h2>\nKlar: Papier, Stift, Computer, PostIts. Die Bibliothek? An den Regalen entlang gehen, da kann man einiges entdecken und man erh\u00e4lt auch eine Art \u00dcberblick. Einwand: Das ist doch ineffizient! Nein, es geht doch nicht darum, wahllos in der Bibliothek herumzulaufen, sondern die gegebenen Klassifikationen als Regalstandorte, die oft mit Studienthemen zusammenfallen durchzugehen<\/em>. Ok.<\/p>\nVorschlag alle bisher auf dem Flipchart gesammelten Aktionen noch einmal durchzugehen, um auf Ideen f\u00fcr Werkzeuge zu kommen. Ok. Beim Sammeln dienen uns doch die Materialien als Zeichen? Ach ja, wie bei Malone (1983) das Piling (Stapeln): Die Piles dienen als Erinnerungszeichen und versammeln (noch) nicht zuordenbares Material.<\/p>\n
\u201eIch versteh das nicht\u201c \u2013 wieso gehen wir jetzt alles noch einmal durch. Als w\u00fcrden wir neue Worte f\u00fcr schon Beschriebenes suchen?! Ist die Trennung T\u00e4tigkeit\/Werkzeuge nicht haltbar?<\/em> Au\u00dferdem: Das ist alles viel zu aufw\u00e4ndig. Ok, aber es geht ja auch darum, den Prozess mal zu beschreiben. Letztlich macht man wohl alles recht automatisiert und nebeneinander? \u2013 Oder: \u00dcberblick muss man sich gar nicht verschaffen, wenn alles schon durch Vorlesung vorstrukturiert ist. Dann ist das \u00dcberblick gewinnen nicht n\u00f6tig, alles l\u00e4uft dann gedanklich ab (?!). Die Zeit ist sowieso zu knapp!<\/p>\nAndererseits, wird eingewandt, gibt es durchaus Vorlesungen z. B. in Sozialp\u00e4dagogik, wo noch vieles offen bleibt. Die Vorlesung ist interessant, aber dient kaum der Pr\u00fcfungsvorbereitung. Dann muss man sich einen \u00dcberblick verschaffen.<\/p>\n
Da k\u00f6nnte dann eine Mind Map n\u00fctzlich werden. Unterschied Concept Map \u2013 Mind Map. Ist design-m\u00e4\u00dfig eigentlich einer? Man sagt, mit Mind Maps kann man spontane Karten erstellen, Concept Maps dagegen f\u00f6rdern ein systematisches Vorgehen \u2013 \u201ewo geh\u00f6rt was dazu?\u201c.<\/p>\n
![\"IMG_0213\"](\"http:\/\/blog.tu-dresden.de\/lernen-durch-design\/files\/2010\/01\/IMG_0213-374x499.jpg\")
<\/p>\n
Aber eigentlich passiert hier dasselbe. Und: Spontan macht man beides sowieso nicht!<\/p>\n
Weitere m\u00f6gliche Werkzeuge<\/strong><\/h2>\nDer Dozent stellt \u201eWordmap\u201c vor.<\/h3>\n
Als Input wurde daher das Thema \u201e\u00dcberblick\u201c visuell dargestellt, als Blick von einem Turm \u00fcber eine Stadt.<\/p>\n Dies wurde aber erst mal gar nicht verstanden. Einer Studentin fiel auf, dass der \u00dcberblick auch Grenzen hat. Dass man damit ein Gebiet und <\/em>seine Grenzen erkennen kann. Dennoch fiel es schwer, die Geb\u00e4ude der Stadt bspw. als Themen zu verstehen.<\/p>\n Daher wurde eine T\u00fcte Waln\u00fcsse als Input genommen (es ist Weihnachtszeit): Was haben wir, wenn wir gesammelt haben? Es ist eben noch kein \u00dcberblick da! Es muss noch (aus)sortiert werden. Wie macht man das am besten?<\/p>\n \u201eAusbreiten\u201c \u2013 darauf kam niemand. Ok, den Wissensbestand sichten.<\/p>\n Eine Studentin ging dann recht zielstrebig dazu \u00fcber, Verbindungen zu schaffen:<\/p>\n Moment! Reicht denn nicht manchmal auch einfach die r\u00e4umliche N\u00e4he? Daf\u00fcr kam ein Hinweis des Dozenten auf das schon besprochene Thema \u201evisuelles Rauschen\u201c: Lieber es mal mit r\u00e4umlicher N\u00e4he probieren, als die \u00dcbersicht mit Verbindungslinien zu \u00fcberfrachten \u2013 Stichwort \u201ekognitive Belastung\u201c reduzieren. Eine Studentin wandte ein, dass ohne Verbindungslinien der Zusammenhang bei wiederholtem Anschauen nicht mehr erinnert wird. Ok. Eine andere Studentin schlug vor, die gruppierten Elemente zu nummerieren. Da sie sp\u00e4ter \u2013 im Heft \u2013 hintereinander geschrieben werden. Wichtig war es ihr zu bemerken, dass dies noch keine Hierarchisierung bedeute.<\/p>\n Nun wurde die \u00dcberblicksmetapher besser verstanden: Die identifizierten Gruppen von Elementen kann man verstehen, wie die gut identifizierbaren Hochh\u00e4user einer Stadt. Aha.<\/p>\n Wie geht es dann weiter? Nur noch mittels innerer Strukturierung?<\/em><\/p>\n Klar: Papier, Stift, Computer, PostIts. Die Bibliothek? An den Regalen entlang gehen, da kann man einiges entdecken und man erh\u00e4lt auch eine Art \u00dcberblick. Einwand: Das ist doch ineffizient! Nein, es geht doch nicht darum, wahllos in der Bibliothek herumzulaufen, sondern die gegebenen Klassifikationen als Regalstandorte, die oft mit Studienthemen zusammenfallen durchzugehen<\/em>. Ok.<\/p>\n Vorschlag alle bisher auf dem Flipchart gesammelten Aktionen noch einmal durchzugehen, um auf Ideen f\u00fcr Werkzeuge zu kommen. Ok. Beim Sammeln dienen uns doch die Materialien als Zeichen? Ach ja, wie bei Malone (1983) das Piling (Stapeln): Die Piles dienen als Erinnerungszeichen und versammeln (noch) nicht zuordenbares Material.<\/p>\n \u201eIch versteh das nicht\u201c \u2013 wieso gehen wir jetzt alles noch einmal durch. Als w\u00fcrden wir neue Worte f\u00fcr schon Beschriebenes suchen?! Ist die Trennung T\u00e4tigkeit\/Werkzeuge nicht haltbar?<\/em> Au\u00dferdem: Das ist alles viel zu aufw\u00e4ndig. Ok, aber es geht ja auch darum, den Prozess mal zu beschreiben. Letztlich macht man wohl alles recht automatisiert und nebeneinander? \u2013 Oder: \u00dcberblick muss man sich gar nicht verschaffen, wenn alles schon durch Vorlesung vorstrukturiert ist. Dann ist das \u00dcberblick gewinnen nicht n\u00f6tig, alles l\u00e4uft dann gedanklich ab (?!). Die Zeit ist sowieso zu knapp!<\/p>\n Andererseits, wird eingewandt, gibt es durchaus Vorlesungen z. B. in Sozialp\u00e4dagogik, wo noch vieles offen bleibt. Die Vorlesung ist interessant, aber dient kaum der Pr\u00fcfungsvorbereitung. Dann muss man sich einen \u00dcberblick verschaffen.<\/p>\n Da k\u00f6nnte dann eine Mind Map n\u00fctzlich werden. Unterschied Concept Map \u2013 Mind Map. Ist design-m\u00e4\u00dfig eigentlich einer? Man sagt, mit Mind Maps kann man spontane Karten erstellen, Concept Maps dagegen f\u00f6rdern ein systematisches Vorgehen \u2013 \u201ewo geh\u00f6rt was dazu?\u201c.<\/p>\n Aber eigentlich passiert hier dasselbe. Und: Spontan macht man beides sowieso nicht!<\/p>\n<\/em><\/p>\n
\n<\/em><\/p>\n<\/p>\n<\/p>\nWelche Hilfsmittel k\u00f6nnen wir identifizieren?<\/strong><\/h2>\n
<\/p>\nWeitere m\u00f6gliche Werkzeuge<\/strong><\/h2>\n
Der Dozent stellt \u201eWordmap\u201c vor.<\/h3>\n
![\"IMG_0216\"](\"http:\/\/blog.tu-dresden.de\/lernen-durch-design\/files\/2010\/01\/IMG_0216-499x374.jpg\")
<\/p>\n![\"IMG_0214\"](\"http:\/\/blog.tu-dresden.de\/lernen-durch-design\/files\/2010\/01\/IMG_0214-499x374.jpg\")
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